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Os tabus do insucesso

Numa altura em que a problemática do in/sucesso no ensino superior está na ordem do dia, impõem-se umas tantas reflexões sobre alguns paradoxos latentes que, subsistindo ao longo dos debates, acabam por se tornar autênticos tabus e ameaçar a sustentação, a um tal propósito, de um sempre imprescindível discernimento.
Escolhemos, entre outros possíveis, três tópicos que, neste âmbito, julgamos serem exemplares:

  1. O insucesso dos estudantes no ensino superior constituiu já um importante indicador do próprio sucesso deste ensino. Assim, as universidades afirmavam-se junto dos seus rivais mais próximos, que eram os institutos comerciais e industriais, ao forçarem os seus alunos a abandonarem-nas e a procurarem alternativas nestes últimos, exactamente por isso estigmatizados e subalternizados. Letras, por seu turno, eram tretas. Até dentro de um mesmo curso, a hierarquia informal das disciplinas definia-se pelas respectivas percentagens de reprovações. Essa hierarquia repercutia-se, entretanto, na imagem pública dos professores, sendo que os sábios se confundiam invariavelmente com os carrascos mais refinados.
    Ora, esta tradição enforma ainda a ideologia universitária, acontecendo que, muitas vezes, os próprios estudantes a repercutem e alimentam quando, por rivalidade académica, distinguem, em gíria, os cursos dos recursos, reiterando no senso comum estereótipos de que, depois, são as primeiras vítimas.
  2. Quando, hoje em dia, se lamentam os elevados índices de insucesso verificados no ensino superior, esquece-se que tal fenómeno - de acordo com o assinalado no ponto anterior - não está homogeneamente distribuído, sendo, a este nível, muito díspar o que se passa, por exemplo, nas escolas de engenharia relativamente às áreas das humanidades ou, de uma maneira geral, nas instituições universitárias por comparação com as politécnicas e ainda no ensino público em confronto com o particular.
    A complexidade do fenómeno obriga-nos a questionar a linearidade da relação entre a origem sócio-cultural dos estudantes e o seu êxito na prossecução dos estudos. Na verdade, os dados disponíveis parece permitirem-nos concluir que os alunos que frequentam os cursos de humanidades, o ensino politécnico e até as escolas superiores privadas provêm maioritariamente de meios desfavorecidos sem prejuízo de revelarem, na generalidade, taxas de sucesso relativamente elevadas...
  3. É um facto indesmentível que os docentes do ensino superior não dispõem de qualquer formação pedagógica sistematicamente fundamentada e organizada para o exercício da profissão, constatação tão lamentável quanto a da resistência obstinada ao seu fomento. A partir daqui, contra todo o espírito científico, as práticas desenvolvem-se sob o peso da rotina e da altivez das convicções empíricas.

Não deixa, contudo, de ser igualmente surpreendente que, numa época em que se propõe a construção da autonomia dos estudantes, nomeadamente pelo desenvolvimento de competências investigativas, estas não sejam partilhadas com professores a quem chega a ser criticado fazerem da investigação a dimensão predominante das suas carreiras. Será apenas porque essa possibilidade não é explorada pedagogicamente?
Com certeza que todo o percurso escolar anterior condiciona este estado de coisas. É, todavia, também evidente que, a jusante, bem aquém da demagogia dos discursos políticos, as competências que o mundo social e empresarial de facto exige apelando, no silêncio, ao pragmatismo -, se confinam, em geral, às que servem a repetição, a passividade e a submissão. Por muito que nos custe, estas são, no fundo, as matrizes que suportam o nosso triste estádio de (sub)desenvolvimento no ranking europeu...
O sucesso do ensino superior impõe, antes de mais, a consideração, sem preconceitos de qualquer tipo, de pontos críticos como estes, sob pena de, caso contrário, perplexos e indefesos, termos de continuar a constatar que, nele, o insucesso é, afinal, a razão e o corolário do seu sucesso!


  
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Edição:

N.º 109
Ano 10, Fevereiro 2002

Autoria:

Adalberto Dias Carvalho
Fac. de Letras, Univ. do Porto
Adalberto Dias Carvalho
Fac. de Letras, Univ. do Porto

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